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小学数学课堂改革基本方向
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中国教育改革和发展纲要指出：“教学改革和发展的根本目的是提高民族的素质，多出人才，出好人才。”这就明确指出，各科的教学必须以提高学生素质为目标。如何提高小学生的素质呢？我们认为：主渠道就是课堂教学。小学生素质的提高不仅在于知识的积累，而且更重要的在于获取知识过程中学到数学方法，思维方法以及数学思想，因此优化课堂教学势在必行。
一、精心设计教法
没有优化的数学课堂教学设计就不可能有优化的数学课堂教学。课堂教学是师生的双边活动，应采取相应的教学手段和方法来诱导学生的能动性，使学生积极主动地学习。当然各种方法是相互补充的。关键就在看教师创造性的设计，教学运用恰到好处能把学生接受信息的感觉器官非智力心理因素都调动起来，积极参与获取知识的过程。新教学方法的标志，就是要看启智的密度和力度，启发学生乐于思考，并能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要。这样，才能使师生情感共鸣，教学就能发挥其最高效应，促进学生素质的提高。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、启发性、艺术性、增强教学艺术的感染力。
例如：在教学“行程问题的应用题”时，为了帮助学生理解“相向”“同时出发”“相遇”等概念，我们采取了如下教学方法：1、请一位同学从教室的一端走到另一端。问：要想求这个同学走了多少路必须知道什么条件。2、请两位同学同时从教室的两端面对面地走，直到相遇为止。问：这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？他们走的方向怎样？最后结果怎样？3、观察投影，两车从两地同时相向而行，直到相遇。引导学生讨论2。这样，学生在实践活动中很快地理解掌握了有关概念，进而也掌握了这类应用题的解题方法，同时发展了学生的逻辑思维能力。
又如：在学生学完“倒数的意义”后，下课前，教师设计了一道看谁填得又对又快的填空题：—祝ǎ健=？—＝1。5？)，这道题引起了学生的极大兴趣，个个争着回答。大多数学生根据“倒数意义”填对了。表扬之后，留下问题是：此题答案不唯一，下课后再想想，明天上课时回答，看谁的方法简便又准确。这样尽管下课了，同学们积极思考的余波尤在，久久不能平息，盼望明天的数学课的到来，能让学生感到课虽尽而味无穷。
二、创设生动活泼的教学过程
教学过程要有意识地把学习主动权交给学生，这是搞好课堂教学的关键。
学生是一个生动积极的知识构造者，小学教育有责任培养儿童自觉、能动、创造的精神，教学生想学，教学生会学，真正体现学生主体地位和教师的主导作用。
1、引导探索
这个教学环节，教师要激起学生的学习兴趣，要促使每一个学生积极参与知识形成过程的探索。例如：学习百分数这个概念，百分数在实际生产和生活中有广泛的应用，但课本内容比较单薄、抽象。它与分数有密切联系，但不具备本身的特点。如何引导学生理解掌握这个概念呢？为让学生顺利建构，我们补充设计学生思维的素材，让出时间... -->>
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一、精心设计教法
没有优化的数学课堂教学设计就不可能有优化的数学课堂教学。课堂教学是师生的双边活动，应采取相应的教学手段和方法来诱导学生的能动性，使学生积极主动地学习。当然各种方法是相互补充的。关键就在看教师创造性的设计，教学运用恰到好处能把学生接受信息的感觉器官非智力心理因素都调动起来，积极参与获取知识的过程。新教学方法的标志，就是要看启智的密度和力度，启发学生乐于思考，并能触及学生的情感领域，触及学生的精神需要。这样，才能使师生情感共鸣，教学就能发挥其最高效应，促进学生素质的提高。教师在教学中要注意教学方法的趣味性、启发性、艺术性、增强教学艺术的感染力。
例如：在教学“行程问题的应用题”时，为了帮助学生理解“相向”“同时出发”“相遇”等概念，我们采取了如下教学方法：1、请一位同学从教室的一端走到另一端。问：要想求这个同学走了多少路必须知道什么条件。2、请两位同学同时从教室的两端面对面地走，直到相遇为止。问：这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？他们走的方向怎样？最后结果怎样？3、观察投影，两车从两地同时相向而行，直到相遇。引导学生讨论2。这样，学生在实践活动中很快地理解掌握了有关概念，进而也掌握了这类应用题的解题方法，同时发展了学生的逻辑思维能力。
又如：在学生学完“倒数的意义”后，下课前，教师设计了一道看谁填得又对又快的填空题：—祝ǎ健=？—＝1。5？)，这道题引起了学生的极大兴趣，个个争着回答。大多数学生根据“倒数意义”填对了。表扬之后，留下问题是：此题答案不唯一，下课后再想想，明天上课时回答，看谁的方法简便又准确。这样尽管下课了，同学们积极思考的余波尤在，久久不能平息，盼望明天的数学课的到来，能让学生感到课虽尽而味无穷。
二、创设生动活泼的教学过程
教学过程要有意识地把学习主动权交给学生，这是搞好课堂教学的关键。
学生是一个生动积极的知识构造者，小学教育有责任培养儿童自觉、能动、创造的精神，教学生想学，教学生会学，真正体现学生主体地位和教师的主导作用。
1、引导探索
这个教学环节，教师要激起学生的学习兴趣，要促使每一个学生积极参与知识形成过程的探索。例如：学习百分数这个概念，百分数在实际生产和生活中有广泛的应用，但课本内容比较单薄、抽象。它与分数有密切联系，但不具备本身的特点。如何引导学生理解掌握这个概念呢？为让学生顺利建构，我们补充设计学生思维的素材，让出时间... -->>
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