学校心理健康教育六项原则

意个性差异要了解学生的个别差异，如年龄差异、性别差异、学习差异、思想差异和心理差异等等；区别对待不同学生，灵活采用不同方法、手段和技术，充分考虑学生的年龄特征和个性特征等，具体运用心理健康教育的原理和方法；认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增强个别教育的实效。

    四、把握学生主体

    把握学生主体是指学校心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。把握学生主体要求教育者的心理健康教育，要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生主体作用。这是因为心理健康教育的目的在于促进学生成长和发展，而成长和发展从根本上说是一种自觉和主动的过程，如果学生没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种强制性行为，变得毫无意义。另外，青少年时期是学生自我意识。独立性迅速发展的时期，心理健康教育贯彻主体性原则，不仅发挥了学生的主体作用，还使学生追求的需要得到满足。

    把握学生主体要求所有的心理健康教育工作和活动都要首先从学生的实际状况和需要出发，以学生现实生活和存在的问题为基准，以达到学生心理健康水平和心理素质提高为目的；尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用，鼓励学生自我选择和自我指导，促使学生自行解决他们自身存在的问题。

    五 、力求全面统一

    力求全面统一是指学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。学校心理健康教育追求学生人格的整体性发展，最终达到提高学生心理素质和整体素质的目的。从社会价值取向看，它重视学生德智体美全面发展；从学生自我完善的需求看，它注重学生知、情、意行几方面协调发展。从系统的观点出发，学校心理健康教育的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。应从个体心理的完整性和统一性，个体身心因素与外部环境的制约性、协调性等综合因素出发，全面把握和分析学生心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。只有这样，才能使学校心理健康教育工作更富有成效，更有意义。

    力求全面统一要树立学生全面发展的观点，教育活动时刻要关注学主人格整体的完整和身心素质的全面提高；对学生心理问题的分析，要从整体、全局、多方面的角度进行，把内外因、主客观、家庭社会学校和个人诸因素综合起来；对学生心理问题的教育与辅导要采用综合模式，不局限于某一种方法和技术。

    六、尊重学生隐私

    尊重学生隐私是指学校心理健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等于以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。该原则是学校心理健康教育极其重要的原则，是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，学生会向教育者泄露很多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理和行为的困扰、矛盾、冲突等。教育者有责任，有义务对所有这些信息保密。除此之外，还不得对外公布求助学生的姓名，拒绝任何关于求助学生的调查，尊重求助学生的合理要求等等，这些都是保密的范围。失密，对教育者来说，就是失职，对教育机构来说，就是威信和名誉的丧失。不仅要受到良心的折磨和舆论的谴责，而且要负法律责任。

    尊重学生隐私要做到：所有资料和信息绝不作社交话题；个案的资料不应出现在教育者的公开演讲和谈话中；避免有意无意以个案举例；所作的个人记录，不能随便让人查阅；任何咨询与辅导机构都应设立健全的储存系统来确保当事人档案的保密性。当然，极个别特殊情况特殊对待。

    具体贯彻学校心理健康教育原则时，既要保持严肃性，又要具有灵活性，结合有关现实问题进行工作。