浅谈汉语拼音教学的五个利用

    汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是进行语言文字教学基础中的基础，所以它是低年级语文教学的一项重要任务。目前我们使用的人教版一年级教材在编写中体现了“学拼音、读音节、识汉字、颂儿歌”为一体风格，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路。全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称语文课程标准）中指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时要充分利用儿童生活经验。”教学中我们要正确理解和使用新教材，使课堂充满活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

    第一要正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。这样设定要求的考虑是立足于用，只把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，起一个辅助作用。第二要打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来。在巩固了汉语拼音运用的基础上，体现语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。第三要树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。

    大家知道对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音可以算是他们遇到的头等难事。那一个个形状不一、声音各异，与现实生活相去甚远的字母，对他们来说十分陌生。陈旧的教学方法让孩子对这些陌生的符号理不清，辨不明，他们感到学习拼音太艰难，太费劲，从而失去了对学习有兴趣。这就要求我们综合性地精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。我在汉语拼音教学中，尽可能地提高其趣味性，尝试以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。努力挖掘拼音教学中情感因素，调动了学生学习拼音强烈兴趣，从而轻轻松松，开开心心地学好拼音。

    具体地说，有这样五个“利用”：

    一、利用语境，让每一个字母都蒙上情感面纱。

    在学习拼音之初，借助于每一课那一幅幅画面优美，生动有趣的情境图，我们先给每一字母都蒙上一层美丽面纱。比如，在学习声母“zh ch sh r”的时候，人一边引导生观察图画，一边叙述：一天早晨，一轮红日（r）从东方冉冉升起，照射着茂密的树林，树林中的动物起来锻炼身体了，看！两只小猴玩得多高兴啊！突然，一只狮（sh）飞奔过来，张开大口，眼看就要把这只小猴子（ch）下，正当这只小猴子吓呆的时候，树上的同伴赶紧伸下一根树枝（zh）来把小猴安全地救到树上，任凭狮子在树下大吼多么惊险的一幅画面啊！我一边讲故事，一边投影出示四个声母，孩子们在饶有兴趣地听故事的时候，自然而然地认识了声母zh ch sh r。

    二、利用儿歌，让每一个字母都散发情感芳香

    在教学中，我把鼻韵ang eng ing ong编成琅琅上口的拍手歌，教学时，在音乐的伴奏下，老师与学生共做拍手游戏“你读ang 我读ang，一只山羊 ang ang ang；你读 eng ，我读eng，一只风筝eng eng eng；你读 ing ，我读 ing，一只老鹰ing ing ing；你读 ong我读ong，一条长龙ong ong ong。”其实，只要老师多... -->>
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