培养写作技巧

，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，教师把时间放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。

    多想精炼。在平时的教学中，教师要鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师要求学生每周写两篇，有话则长，无话可短。上交，并反馈。同时把优秀的文章在班级“英语角”报上发表。对于他们在中所写的事情，用英语写下自己的，对不同水平的学生作不同的要求。或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越来越长，语言也更通顺了。而且作业评语成了师生心心交流的桥梁。除了写日记外，有时笔者根据所学单元知识布置一篇，或不时给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活有关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发，还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。对于优秀的学生，在表扬的同时要给予指正:wonderful！youhaven’tmadesomemistakes，butyoushouldpayattentiontoyourhandwriting。

    对于有待进步的学生需要给予鼓励性的评语，激发他们的写作热情，增强他们的信心:

    ifyoutryyourbest，youwillbesuccessful。

    自改多改。对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师，学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，书写工整，交老师查阅。笔者认为高中英语写作教学模式的探索，本着以学生为主体、教师为主导的主体化教学理念为依据，建构高中英语写作课堂模式，其内在的精髓在于学生学习自主活动实践贯穿整个教学过程。

    三、培养学生良好的写作习惯

    写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点:

    1。认真审题。根据写作任务，要求学生认真审读图表或提纲，领会意图，捕捉信息，确定文章时态及体裁。

    2。写提纲。教师引导学生构思文章要点，写出每个段落主题句关键词，然后确定细节和内容要点。

    3。写初稿。经过审题和列提纲后，学生开始写作，教师指导学生有意识地使用固定句型，使用关联词，把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。

    4。检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节，学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错:

    (1)看要点是否齐全，有无遗漏；

    (2)体裁是否恰当，有无偏题；

    (3)内容是否连贯，有无缺词；

    (4)语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误；

    (5)用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误；

    (6)最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡。经过有效的训练，学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力定能提高。

    总之，教师在平时的教学中要激发学生的写作兴趣，循序引导，学生点滴积累，不断磨练，这样才能达到理想的效果。