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倡议书的写作指导
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情生文
属于书信类文书，是公开信。既然属于信，就具备信的突出特点:满怀情感。人们给自己的亲朋挚友写信，是为了表达衷情，拨动对方情感之弦，唤起对方感情共鸣。若无真情实感要表达，写信就变成了应景、应付之举，引起受文者的感情共鸣亦成空谈？笔者撰写上述倡议书，虽是奉命而为，属为事造文，但写作时的确有一种强烈的情感在胸中涌动，闪现在脑海里的第一个概念是母校，好似感受着母亲的爱抚，心中满溢温馨、柔情。作为新一代的一师人，肩负造就母校新的辉煌的光荣使命，该有多么自豪！我们难道不该为母校做点什么，就像赤子回报慈母那样？倡议书是写给学生们的，学生与教师是命运共同体，都是母校的爱子，都是母校的主人，迎评创优是师生一致的目标，只有带着感情去做，当作是为母亲去做，才会全力以赴。笔者，何不将上述情感诉诸笔端，以之感染同学们？在这种情感和思绪引导下，笔者文思泉涌，倡议书一挥而就。
现实生活中，不少倡议书写来观点无误，四平八稳，挑不出什么毛病，但总是像公事公办的面孔，令人退避三舍，作者缺乏情感倾注恐怕难辞其咎，自己尚且无动于衷，遑论感动他人？究其原因，多半是作者将倡议书的写作与行政公文的制作相混淆了。二者虽同为应用文体，但语体风格则由于各自适用的事物、场合不问、受文对象各界而有所不同。行政公文并非完全排斥情感，但它以诉诸理性为上，有相对固定的格式，要求、受文者照章执行就达到了制作目的;而倡议书不仅应该诉诸读者理性，而且必须诉诸读、者感情，这后一点对倡议书来讲也许更加不可或缺，因为它毕竟缺乏仃政公文的法定性。行政公文主要是为事造文;而倡议书则是为事造文与因情生文二者的结合。
三、文脉贯通
常言道，会说的不如会听的，会写的不如会读的。倡议书发出去，是给人看、给人，读的，要经得起读者琢磨、回味，进而唤起受众响应所提倡议，齐心协力奔向共同目标。因此，倡议书不仅要满怀情感，以深情感染、鼓动受文者，还要言之有物、言之有序，使受众领受文章旨趣及旨归。但是，倡议书篇幅通常不是很长，不宜拉开摆事实、讲道理的架势做大段论证，这对作者谋篇布局和材料取舍的功力要求更高。
湖南省第一师范拥有千年学府，百年师范的美誉，详细地总结她的光辉历史，描述她的发展现状，展望她的美好前景，这远不是一封倡议书所能承担的。但若抛开一师的历史、现在和未来，文章就会空洞无物，甚至杂乱无章。笔者决定以主旨光荣，为隐线贯穿全文，以历史轨迹——昨天、今天、明天为明线勾连个篇。昨天的光，荣以毛泽东语概括，当代学子好好学习，在迎评创优中做贡献，就是光荣着母校的历史;今天的光荣以一师学人(一位老师)语概括，说明一师师长们正继往开来，为国育才，学子们要谨记师长教诲，师尘共同保持母校的光荣;明天的光荣，用学生自己的豪言壮语统领。青年是国家的未来，当然也是一师的希望。学生自己发自内心的话语更能激发他们的自豪感、使命感，激励他们将崇高的情感化为实际行动，投身于迎评创优活动。结语为全文作结，并回应题目、强调主旨。
这种纵向文脉贯通、横向适度开拓的结构安排，收到短小精悍、占浅意深之效，较准确、充分地表达了写作意图。
四、言而有文
古人云:言之无文，行而不远。再好的主题，再深刻的思想，若无或简洁、凝练、流畅、优美的语言语言文字做载体，其影响力仍要大打折扣。就而言，长篇大段的说教，呆板枯燥的语言，绝对是一写作大忌。笔者就教于湖南一师文史系，此倡议书又是写给本系学生，人们对其语言文字的期望和要求自不待言。写作过程中，笔者注意到以下几方面的问题:尽量说自己的话，同样的语意，以自己特有的语言风格表达;适当用典，以增强文章的厚度(如丽泽风长)，耐人寻味;虚实相生，使文章在朴实中透出灵气;长短句结合，骈散句相间，极尽变化;语音讲求和谐，抑扬顿挫，琅琅上口。由于笔者坚持了写作个性，突出了语言风格，此文一出，便被同事、学生猜到作者，并受到赞誉。
属于书信类文书，是公开信。既然属于信，就具备信的突出特点:满怀情感。人们给自己的亲朋挚友写信，是为了表达衷情，拨动对方情感之弦，唤起对方感情共鸣。若无真情实感要表达，写信就变成了应景、应付之举，引起受文者的感情共鸣亦成空谈？笔者撰写上述倡议书，虽是奉命而为，属为事造文，但写作时的确有一种强烈的情感在胸中涌动，闪现在脑海里的第一个概念是母校，好似感受着母亲的爱抚，心中满溢温馨、柔情。作为新一代的一师人，肩负造就母校新的辉煌的光荣使命，该有多么自豪！我们难道不该为母校做点什么，就像赤子回报慈母那样？倡议书是写给学生们的，学生与教师是命运共同体，都是母校的爱子，都是母校的主人，迎评创优是师生一致的目标，只有带着感情去做，当作是为母亲去做，才会全力以赴。笔者，何不将上述情感诉诸笔端，以之感染同学们？在这种情感和思绪引导下，笔者文思泉涌，倡议书一挥而就。
现实生活中，不少倡议书写来观点无误，四平八稳，挑不出什么毛病，但总是像公事公办的面孔，令人退避三舍，作者缺乏情感倾注恐怕难辞其咎，自己尚且无动于衷，遑论感动他人？究其原因，多半是作者将倡议书的写作与行政公文的制作相混淆了。二者虽同为应用文体，但语体风格则由于各自适用的事物、场合不问、受文对象各界而有所不同。行政公文并非完全排斥情感，但它以诉诸理性为上，有相对固定的格式，要求、受文者照章执行就达到了制作目的;而倡议书不仅应该诉诸读者理性，而且必须诉诸读、者感情，这后一点对倡议书来讲也许更加不可或缺，因为它毕竟缺乏仃政公文的法定性。行政公文主要是为事造文;而倡议书则是为事造文与因情生文二者的结合。
三、文脉贯通
常言道，会说的不如会听的，会写的不如会读的。倡议书发出去，是给人看、给人，读的，要经得起读者琢磨、回味，进而唤起受众响应所提倡议，齐心协力奔向共同目标。因此，倡议书不仅要满怀情感，以深情感染、鼓动受文者，还要言之有物、言之有序，使受众领受文章旨趣及旨归。但是，倡议书篇幅通常不是很长，不宜拉开摆事实、讲道理的架势做大段论证，这对作者谋篇布局和材料取舍的功力要求更高。
湖南省第一师范拥有千年学府，百年师范的美誉，详细地总结她的光辉历史，描述她的发展现状，展望她的美好前景，这远不是一封倡议书所能承担的。但若抛开一师的历史、现在和未来，文章就会空洞无物，甚至杂乱无章。笔者决定以主旨光荣，为隐线贯穿全文，以历史轨迹——昨天、今天、明天为明线勾连个篇。昨天的光，荣以毛泽东语概括，当代学子好好学习，在迎评创优中做贡献，就是光荣着母校的历史;今天的光荣以一师学人(一位老师)语概括，说明一师师长们正继往开来，为国育才，学子们要谨记师长教诲，师尘共同保持母校的光荣;明天的光荣，用学生自己的豪言壮语统领。青年是国家的未来，当然也是一师的希望。学生自己发自内心的话语更能激发他们的自豪感、使命感，激励他们将崇高的情感化为实际行动，投身于迎评创优活动。结语为全文作结，并回应题目、强调主旨。
这种纵向文脉贯通、横向适度开拓的结构安排，收到短小精悍、占浅意深之效，较准确、充分地表达了写作意图。
四、言而有文
古人云:言之无文，行而不远。再好的主题，再深刻的思想，若无或简洁、凝练、流畅、优美的语言语言文字做载体，其影响力仍要大打折扣。就而言，长篇大段的说教，呆板枯燥的语言，绝对是一写作大忌。笔者就教于湖南一师文史系，此倡议书又是写给本系学生，人们对其语言文字的期望和要求自不待言。写作过程中，笔者注意到以下几方面的问题:尽量说自己的话，同样的语意，以自己特有的语言风格表达;适当用典，以增强文章的厚度(如丽泽风长)，耐人寻味;虚实相生，使文章在朴实中透出灵气;长短句结合，骈散句相间，极尽变化;语音讲求和谐，抑扬顿挫，琅琅上口。由于笔者坚持了写作个性，突出了语言风格，此文一出，便被同事、学生猜到作者，并受到赞誉。
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